美術(shù)課上，老師讓小朋友們自由創(chuàng)作。其他小朋友們都在用五顏六色的彩筆勾勒出圖畫的時(shí)候，卻有一個(gè)小朋友在努力的將紙板涂黑。

　　學(xué)校老師將小主人公的情況告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也很憂心，但孩子依然在不知疲倦的用黑色繼續(xù)著涂鴉。

　　萬般無奈下，家長(zhǎng)帶著孩子去了醫(yī)院，專家對(duì)孩子進(jìn)行了會(huì)診，但終無所獲。孩子在接受封閉治療期間依然不停的用黑色筆做著涂鴉，所有人都在焦灼著。

　　直到有一天，老師在孩子的課桌里發(fā)現(xiàn)了拼圖，有些什么東西正在破繭而出。于此同時(shí)，醫(yī)院的護(hù)士也發(fā)現(xiàn)了孩子圖畫中的奧秘。

　　大人們?cè)隗w育館里將孩子的所有畫過的畫紙，像做拼圖一樣拼到了一起。人們見證了奇跡的發(fā)生。

　　另所有人震撼的是，孩子畫的是一條巨大的鯨魚。

　　當(dāng)大人們看到孩子充滿“無厘頭”的繪畫時(shí)，第一反應(yīng)就是“信手涂鴉”或者是“畫的不像”，我們習(xí)慣用“像”或者“不像”來判斷孩子們的畫作，并以此來判斷孩子們繪畫的技術(shù)水平，這是成年人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與孩子的各方面能力都無太大關(guān)系。

　　其實(shí)，孩子的觀察力往往能去偽存真，然后再將事物經(jīng)過想象力的再加工，通過畫筆呈現(xiàn)出來，這是成年人所不具備的能力。在孩子們看來，一個(gè)大圈加上幾個(gè)小圈圈即是一片云朵，一個(gè)小圓加兩個(gè)豎杠就是人物形象，幾個(gè)粗細(xì)不均的線條就可以是巍峨聳立的大山……

　　有心理學(xué)家覺得，孩子們?cè)?歲的創(chuàng)作性是最高的，幾乎能等同于繪畫巨匠。他們的繪畫內(nèi)容也覺不是偶然、隨意的的行為，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種記憶恢復(fù)，只是表現(xiàn)出的形式，落實(shí)到紙筆上，不是我們成人習(xí)慣的事物狀態(tài)而已。

　　很多家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子，帶孩子去參加一些少兒畫家班，卻不知道，很多從事兒童美術(shù)教育的人不懂得兒童的繪畫心理和兒童繪畫的規(guī)律，不懂得如何引 導(dǎo)孩子發(fā)展繪畫的天賦。把兒童潛在的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造性扼殺在萌芽階段，致使兒童的藝術(shù)天賦得不到開發(fā)，而這樣的傷害可能影響孩子的一生，也是作為一個(gè)繪 畫心理教育老師的我所最不愿意看到的。

　　我真心的希望從事兒童繪畫教育的工作者，能把握不同年齡階段兒童的心理特征，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行自由的藝術(shù)創(chuàng)作，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受；同時(shí)，尊重孩子神奇的幻想，使兒童借繪畫表現(xiàn)自己，舒展自己內(nèi)在的需求和情感。讓孩子的世界可以更大，更美。www.yinlingyounao.com引領(lǐng)右腦開發(fā)網(wǎng)