每個孩子來到這個世界上都有一個獨特的外貌。即使他有兄弟姐妹，他也有不同類型的才能和興趣。但是所有的孩子與生俱有一種熱情，那就是準備好了接受學習的方法。因此，學校的責任就是對孩子進行教育和正規的訓練，但是到孩子們5、6歲時接受正規的學校教育時，通常他們的學習模式也已經形成，學習的興趣也已經養成。更重要的是，孩子們常常在入學時，就已經形成了自己是一個學習者的信念。

 

　　孩子們是如何理解他們是學習者這一點，對他們在學校取得成功產生巨大的影響，更重要的是，還影響著他們一生的成功。引領右腦研究發現：他們對自身是學習者的理解，最初來自于家長為他們提供或創造的環境及經歷。

 

　　孩子有8種不同的智能，所以家長針對每種智能給孩子提供經歷、環境和機會。

 

　　通過提供給孩子一些有趣并能讓他們興奮的經歷，通過讓孩子走過反復和成功、挑戰和失敗并重的一段歷程，家長發展著孩子的各種才能。因為我們知道孩子在許多方面都具備一定的潛力，所以家長能否保證孩子有機會探索和尋求每一種智能（并不僅僅局限在那些家長可以輕松提供的機會）這一點很重要。

 

　　最重要的是，撇開智能，家長當然需要提供愛和一致性。家長需要愛孩子，需要照顧孩子，需要發展孩子對家長的信任感，需要建立一致的規矩，因為我們是孩子的模仿對象，因此我們要注意我們做的每一件事情，這一點也很重要。他們真正明白：我們做的要比我們說的更重要。看著我們運用所有的智能，他們體會到每種智能都有其價值，并且每種智能都是可以學習的。與此相關的是，緊隨其后的主張都建議在發展孩子的智能時，要有父母的參與、與孩子的相互作用。那些由受過訓練的專家來教授的課程及訓練智能的方法當然是好的，但是沒有哪種形式能夠比孩子和家長在一起學習更好。

 

　　雖然存在著8種智能，并且與之相關產生的重要性在一定程度上受到環境和文化的影響（例如：幾百年前，自然智能遠比現在大多數情況下重要），但許多人認為：語言智能、數理—邏輯智能這些學業性的智能比其他智能重要，其中語言智能是最重要的一種智能。

 

　　這種看法在教育中看上去是肯定對的。事實上，在每種文化中，語言和數理—邏輯智能在學校是最有價值的兩種智能。那是因為，不考慮文化因素，像醫生、律師和工程師這些擁有高薪、高地位的職業絕大多數需要個體具有很高的學業智能。既然，學校的形成最初是為了培養工人和公民，那么確保學生精通語言智能和數理—邏輯智能就自然成了教育家的一個必然的目標、學校關注的焦點。

 

　　語言智能的定義是：對詞義和詞序的敏感性。簡單的說，就是一個具有很高的語言智能的人能用語言精確地表達自己的意思，與人交流非常清楚有力。一個具有很高的語言智能的人閱讀和書寫都很好，（通常）具有很大的詞匯量，能將單詞的運用作為一種有效的手段。一個具有很高的語言智能的人具有很強的說服別人的能力（這就是為什么領導者通常都是演說家或作家）。對一個具有很高的語言智能的人來說，單詞并不僅僅可以表達意思，還可以進行繪畫。詩人都具有很強的語言智能，他們牢牢地抓住語言，使之能表達綜錯復雜的情感。多語言翻譯家具有一種不同的語言智能。顯然，小說家和記者具有很強的語言智能，那些從事廣告公司的文案、市場創意和電臺節目主持的人員也具有很強的語言智能。政治家憑借他們說什么或怎么說來影響公眾、發展自己的追隨者，他們當然具有很強的語言智能。

 

　　語言智能的組成元素包括閱讀、書寫、作詩、演講、聽力和對其他語言的熟悉程度。幾乎在每一個領域或專業中，擁有語言智能的技巧是很有用的。

 

　　具有很強的語言智能的幼兒的特點是：

 

　　*喜歡聽別人朗讀（即使是6周大的嬰兒也喜歡）

 

　　*喜歡聽別人講故事（同樣，6周大的嬰兒就能聽到和識別）

 

　　*喜歡提問，特別是喜歡提“什么？”和“為什么？”

 

　　*熱衷于與任何一個能成為他的聽眾的人對話

 

　　*永遠不會滿足于簡短的答案（不管答案是否正確）

 

　　*喜歡閉上眼睛，在腦中幻想他所聽到的景象

 

　　當那些具有很強的語言智能的孩子長大后，他們喜歡：

 

　　*寫書或出版報紙

 

　　*制訂大型讀寫計劃

 

　　*向同齡人和成人發表自己的見解或演講

 

　　*除學校布置的任務之外，寫自己的故事

 

　　*聽“書的錄音”

 

　　*玩文字游戲，填字游戲，用雙關的詼諧語

 

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