(1)根據兒童學習語言的特點和規律，心理、教育學家們有以下建議：
    語言智力高的人有一個突出特征：他們喜歡語言，表現出極好的語感和對語言的鑒賞力。而事實上，出生幾個月的嬰兒就對話音刺激十分敏感，當親人對他說話時，會以微笑、手腳活動等作出積極的反應。語言智力高的幼兒表現出對話音、節奏、語調反應靈敏：愛涂鴉：喜歡聽、讀、說故事：說話清晰有條理。家長若對這些語言智力品質給予關注和引導，便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。中國右腦開發網（http://www.yinlingyounao.com）
   (2)語言智力開發越早越好

    一個出生時只會啼哭的新生兒，為什么在短短的兩三年內學會了母語，掌握了結構如此復雜而嚴密的語言？可見語言作為一種智力與潛能，越早開發越好。胎教工作者甚至主張在懷孕5個月聽覺出現時就與胎兒說話，呼喚胎兒的名字。而Ⅱ鑿早期發展工作者則建議從嬰兒出生第丁天起，就將語言交流融合于生活照料中，這有極重要的潛在作用，3一5個月嬰兒“交談”時引導其作出口部及出聲反應。8一9個月開始伊呀學語時，成人要作出積極的反應，用語言說出嬰兒的需要1歲時，要不斷鼓勵嬰兒說出單詞、電報式語詞，并逐漸引導其說出單詞句、雙詞句直到完整語句。嬰兒期是口語發展的關鍵期，從單詞句(15一20月）到雙詞句(18一24個月）到簡單句及語法掌握(2一3 歲）的語言發展過程一刻也離不開成人的引導，因為在沒有語聲的環境里絕不可能發展語言智力。

   (3)創設發展語言智力的環境

    嬰幼兒的語言環境是成人與嬰幼兒共同構成的相互交流的情境，成人對嬰兒語言智力發展的關注和嬰幼兒自身言語活動的自發傾向創造了一個動態的、嬰幼兒自己也參與其中的環境。理想的發展語言的家庭環境包括：一，擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料，讓他們邊探索邊學習說出它們的名稱和功能：二，帶幼兒走出家門去商店、動物園、公園，從多種場合觀察、體驗、豐富和充實其經驗，增加學習和表達的愿望：三，鼓勵幼兒與人交往，因為語言智力發展是一種不可抑制的人舉，特性。當幼兒想表達時，消極詞匯變成積極詞匯，由聽到說才成為可能：四，讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視，形成親子共讀的圖書環境，可使他們在學習、欣賞文學語言的同時，激發表達自a的愿望，特麗其語言智力。語言的發生和發展是人腦的高級功能。除了正常的語言環境，還須有正常發育的腦來發揮其語言智力的功能。因此，使大腦細胞得到科學的營養，對語言智力發展有重要的意義。

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