為什么我國教育培養不出大批高度創新的人才？原因在于，我國的傳統教育有一個深層次的弊?。褐恢匾晜魇谥R和技能，只考查學生掌握知識和技能的情況，忽略甚至傷害了學生更重要的創新素質和能力。這樣一來，大學生或研究生畢業，知識和技能雖學了不少，創新素質和能力卻很少了。當前我國教育改革發展的重點應該是大力發展創新素質教育，使教育能夠為國家培養大批創新人才。
 

 
　　創造性新思想是如何產生的
　　
　　創新的核心和靈魂是新思想（idea），并非知識和技能的多少。這個看法其實是科學史上的共識。牛頓和愛因斯坦都是在二三十歲時做出他們一生中最重大的發現，那時他們的知識并不多。后來知識多了，反而再未做出重大發現。創造力的本質就是打破常規和避免任何思維定式，這種能力通常被稱為批判思維的能力。年輕人較少受常規束縛，較易產生新思想。
　　
　　創造性新思想是如何產生的呢？
　　
　　科學家認為，人類有很大的腦容量（1330立方厘米，約為黑猩猩的3倍），估計有千億神經元處理信息。這就意味著人比其他動物有更優秀的聯想力，更細致的記憶力。比如，穿過荊棘時被刺得遍體鱗傷，其他動物只能記得片段、疼痛和荊棘的大致形狀，使它們今后避開荊棘。人類的祖先卻可以記住更多細節，包括荊棘的尖角和刺傷的皮肉。不僅如此，當他們開始狩獵時,提高效率的需要激發了他們的想象力，他們根據荊棘的尖角刺傷皮膚的記憶，聯想出一個新東西——做一把帶有尖刺的矛。這類新思想是人類創造力的根源。
　　
　　那些極富創造力的科學家都有卓越的想象力，當他們遇到難題或有趣的事物時，總會思緒飄蕩，直到通過以往的某個回憶或想法聯想出解決方案或構筑出新的事物，導致創造性新思想的產生。
　　
　　在產生創造性新思想的過程中，想象力的重要性是顯而易見的。然而還有幾種能力也很重要。當想象力使思緒飄蕩時，只有找到正確的回憶或想法才能解決問題。在復雜的情況下，這需要借助卓越的洞察力和記憶力，還需要有卓越的注意力以便達到足夠的思維深度。
　　
　　因此，創新人才最重要的素質是利于產生新思想的批判思維能力和想象力、洞察力、注意力和記憶力。下面我們進一步討論這幾種能力。
　　
　　創新人才的幾種素質
　　
　　創新人才具有以下幾種素質。
　　
　　一是批判思維的能力。批判思維的能力就是打破常規和避免任何思維定式的能力。年輕人容易具有這種能力，因此重大的原始創新往往是年輕人做出來的。
　　
　　2004年諾貝爾獎獲得者、數學家阿蒂亞說：“如果你呆在一個領域的時間太長，你就會像其他人一樣思考。如果你是個新人，你就不會受周圍人觀念的局限。越年輕，你就越有可能做出真正原創的東西。”然而我國目前的教育體制不僅不利于甚至壓抑了學生的批判思維。
　　
　　二是想象力。想象就是人腦在過去感知的基礎上對所感知過的形象進行加工、改造，創建出新形象的心理過程。想象力是創新的翅膀，這是因為創新活動是從生活中尚未存在的事物進行想象開始的。愛因斯坦對想象力是推崇備至的：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”哲學家康德說得更加明確：“想象力作為一種創造性的認識能力，是一種強大的創造力量，它從實際自然所提供的材料中，創造出第二自然。”
　　
　　孩子們有愛思考、愛發問的天性。但是很多孩子的好奇心和想象力在上學之后就消失了。這是因為學校和家長都在應試教育的導向下，凡對高考有用的才學，無用的不學，不喜歡孩子們問些稀奇古怪的問題。這樣造成孩子長大后知識雖然越來越多，想象力卻不僅未增，還越來越少。
　　
　　三是洞察力。簡而言之,洞察力類似直覺，它們是指當一個人面對十分復雜的情況時，迅速地抓住問題的關鍵并找到出路的能力。一個好的領導人，靠直覺和洞察力可以馬上找到復雜問題的關鍵所在和解決辦法?？茖W家也一樣。好的直覺是優秀科學家的必要素質。
　　
　　四是記憶力和注意力。記憶力大家都懂，這里就不多說。勤奮工作必須以能集中注意力為前提。注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度。
　　
　　推行創新素質教育的關鍵是高考改革
　　
　　創新素質教育不僅重視傳授知識和技能，也重視培養學生的上述創新素質和能力。發展創新素質教育，其中牽一發動全身的問題是改革高考的內容和方式。高考改革不是要不要高考的問題，而是考什么和如何考的問題。如果高考不僅像現在這樣考查學生掌握知識和技能的情況，而且測試學生的各種素質和能力，并把它們加入到高考命題中；如果高考題目中有相當多需要考生有批判思維能力和想象力才能完成，那么中學、小學乃至幼兒園都會想方設法提高學生的批判思維能力和想象力。這樣就可以把高考這個“指揮棒”轉化成帶動全國教育系統重視素質教育的“綱”，素質教育就不難帶動起來。
　　
　　如何在高考中加入測試學生的各種素質和能力的內容？國際上已經有大量的經驗。如果從國家層面上著力組織一些高水平的專業機構從事研究，再由教育部組織由淺入深、從點到面的嘗試和推廣，5年之內，這個高考改革就可以初具規模。做成這件事，費力不多卻功莫大焉。
　　
　　兩年來，在教育部的指導下，南方科技大學已經在嘗試把創新素質和能力測試引入高考。我們采用“以高考為基礎的綜合評價模式”錄取新生，即讓考生通過常規高考檢測中學知識的掌握情況,學校組織筆試測試考生的批判思維能力和想象力等素質和能力,再加上考生的平時成績，綜合評價擇優錄?。ǜ呖汲煽冋?0%，能力測試成績占30%，平時成績占10%）。兩年試驗的結果令人鼓舞。雖然這項工作才剛開始，還有很多問題，但是已經可以看出把創新素質和能力測試引入高考是完全可能的。
　　
　　南方科技大學招生怎樣測試創新素質
　　
　　用南方科技大學在2012年招生中的能力測試的一些試題為例，來說明我們是如何嘗試把上述創新素質的測試引入高考招生之中的。
　　
　　為了考務安排方便，我們首先讓考生做一道注意力測試題：
　　
　　“在7分鐘內寫出1至300這一系列數字。要求：能看清所寫的字，不至于潦草；寫錯了不能改動，也不能做標記；此題答在此頁和下面的附頁中；當監考老師宣布時開始寫,7分鐘后所有考生必須停筆，監考老師立即回收此兩頁答卷。”
　　
　　此題看起來容易做好難。要長時間保持手腦一致需要高度集中注意力，一開“小差”就會出錯。
　　
　　然后做一道記憶力測試題：
　　
　　“當監考老師宣布一組名詞或數字時,請仔細記住(不得照抄),宣布結束后統一開始在本頁空白處默寫出這些名詞或數字?？荚嚱Y束后隨本試卷一起上交。”監考老師舉牌上書“柏樹”、“太陽”、“掃帚”、“鈔票”、“火車”、“戰士”、“公園”、“石油”、“小雞”、“鑼鼓”10個詞，讓考生看40秒，然后由考生默寫。
　　
　　隨后進行的筆試中，試題一般都綜合測試考生的各種能力，但可以按它們偏重的一種能力來大致分類。
　　
　　例如偏重想象力測試的例子：
　　
　　下面的立方體中，只有一個可以由左側的模板折疊而成，是哪一個立方體呢？（見圖一）

 

　　
　　以下是偏重洞察力測試的例子。
　　
　　請找出規律，并在第三個人形圖案的空格中填入合適的數字。（見圖二）
 

　　
　　在2013年招生能力測試中，除了與上述類似的試題外，我們又增加了一道測試考生批判思維能力的試題：“你認為一個國家發展和進步需要什么樣的人才？我國目前中小學教育有什么不足？你想上什么樣的大學？”讓考生寫出不少于50字的回答，從中考查他們的批判思維能力。
　　
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