兒童心理學(xué)家認(rèn)為，孩子通過(guò)玩具表現(xiàn)他們的生存方式。而對(duì)于絕大多數(shù)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，比起娛樂(lè)，孩子的教育才是真正的剛需。

孩子的很多能力是在1~6歲這個(gè)年齡段被發(fā)展和培養(yǎng)出來(lái)的，而這個(gè)年齡段，恰恰是由玩具來(lái)承擔(dān)陪伴孩子成長(zhǎng)、完成智力開(kāi)發(fā)的職能。

“益智玩具”的出現(xiàn)，兼顧了教育性和娛樂(lè)性，因此成了家長(zhǎng)挑玩具的首選。期待孩子能一邊玩一邊學(xué)，家長(zhǎng)孩子兩頭樂(lè)。

什么才是真正的“益智玩具”？

1693年，在《教育漫話》一書(shū)中，英國(guó)著名哲學(xué)家約翰·洛克第一次提出“玩耍具有啟發(fā)意義的玩具，可以對(duì)孩子起到寓教于樂(lè)的作用。”

洛克甚至發(fā)明了可能是世界上第一個(gè)真正具有教育意義的玩具：印有字母和數(shù)字的方塊積木。這樣的積木后來(lái)被稱(chēng)為“洛克積木”，據(jù)說(shuō)可以讓孩子在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)單詞的拼寫(xiě)和基礎(chǔ)的計(jì)算。‍

沒(méi)想到，這熟悉的童年爆款啟蒙木塊”竟然在三百多年前就已經(jīng)出現(xiàn)。| Mary Mark Ockerbloom

被譽(yù)為“學(xué)前教育鼻祖”的德國(guó)教育家福祿貝爾，也曾精心打造過(guò)一款“全家桶”式套餐玩具。這個(gè)套餐包括：立方體、六色球、金屬環(huán)、細(xì)竹棒還有塑膠厚紙板等等，企圖讓孩子能夠通過(guò)這些玩具欣賞自然界的形狀、模式和對(duì)稱(chēng)。

在一些譯法中，將這種禮盒直接譯為“恩物”，按福祿貝爾自己的解釋?zhuān)@每一種玩具材料都是上帝設(shè)計(jì)恩賜給兒童用于進(jìn)行自主活動(dòng)的。| Kippelboy

而他想通過(guò)這些玩具達(dá)到的最終目標(biāo)，是讓孩子用自己的雙手，通過(guò)自己的眼睛，創(chuàng)造出這個(gè)世界的模型，通過(guò)“重新創(chuàng)造”來(lái)理解這個(gè)世界。

他還把這些玩具組合打包成一個(gè)小小工具箱，還把它命名為“福祿貝爾的禮盒”。如今，仍然可以在世界各地的許多幼兒園中，感受到福祿貝爾的影響。

而從現(xiàn)代兒童教育學(xué)的角度來(lái)看：

1~2歲的孩子處于手口敏感期，正是通過(guò)手和口感知世界最為關(guān)鍵的時(shí)期；

1.5~4歲的孩子處于空間敏感期，需要從用手慢慢過(guò)渡到學(xué)會(huì)使用工具；

4~5歲的孩子處于探索敏感期，這時(shí)候孩子會(huì)開(kāi)始關(guān)注自然現(xiàn)象，他們的問(wèn)題會(huì)變得越來(lái)越多，化身“十萬(wàn)個(gè)為什么”；

5~6歲的孩子處于數(shù)理邏輯思維敏感期，簡(jiǎn)單抽象的邏輯思維在這個(gè)階段慢慢發(fā)展。

真正“益智”的玩具，一定是在玩具內(nèi)容上和孩子年齡相匹配，針對(duì)不同年齡階段孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，設(shè)計(jì)出來(lái)的具有特定啟發(fā)和引導(dǎo)性的玩具。

“益智玩具”真的能夠益智嗎？

那被賦予了太多期待和想象的“益智玩具”，到底能不能真的對(duì)兒童起到教育和開(kāi)發(fā)的作用呢？

其實(shí)，澳大利亞維多利亞大學(xué)的教育學(xué)教授尼古拉·葉蘭德，早在2014年就旗幟鮮明地提出：玩具到底能不能益智，重點(diǎn)不在玩具，而在父母。

葉蘭德：“孩子能不能玩出風(fēng)格，玩出水平，還得看父母。” | University of Melbourne.com

葉教授更是一針見(jiàn)血地指出，很多父母把玩具扔給孩子，只是為了讓孩子有事情可做，而不是來(lái)打擾自己，這樣可以騰出時(shí)間來(lái)做自己的事情——期望“益智玩具”彌補(bǔ)父母教育的缺席，這是完全錯(cuò)誤的做法。

作為早期教育最重要的參與者，父母不僅應(yīng)該陪伴，還應(yīng)該把用在孩子身上的教育熱情也分一點(diǎn)給自己——學(xué)著做一個(gè)更好的父母。

可見(jiàn)，為了達(dá)到“益智玩具”們所宣揚(yáng)的啟蒙之效，在這整個(gè)過(guò)程中，絕不應(yīng)當(dāng)只有孤零零的孩子和玩具。甚至，起引導(dǎo)作用的成年人，反倒更應(yīng)當(dāng)先受到合格的教育。

怎樣正確地引導(dǎo)孩子？

但在陪伴孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)也面臨著很多挑戰(zhàn)，就拿陪孩子玩玩具這件事來(lái)說(shuō)吧：

“除了在一旁看，好像也做不了什么”

“孩子根本不需要我的參與，有時(shí)候甚至嫌我礙事”

“跟孩子意見(jiàn)老是不一致，引導(dǎo)他也不聽(tīng)”

……

以上困擾，或許你也會(huì)有。無(wú)法理解孩子的世界，自然也就無(wú)法融入，更談不上引導(dǎo)和高效陪伴。

接下來(lái)介紹的兩位老師，在兒童早期引導(dǎo)方面，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。

她們兩位，皆從事兒童教育有近10年的時(shí)間，在以往工作過(guò)程中，接觸過(guò)無(wú)數(shù)名孩子。她們十分了解不同年齡層孩子的心理特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)是他們的長(zhǎng)項(xiàng)。

她們有著非常默契的共識(shí)，每一位孩子都是不同的，在不同的年齡階段、不同的成長(zhǎng)環(huán)境，擁有不同的性格特點(diǎn)以及不同的腦力發(fā)展程度。

但在她們眼里，每一位孩子都可以發(fā)揮出無(wú)限的潛能，前提是在兒童時(shí)期進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

6月13日晚上8:00，她們將在「引領(lǐng)右腦」直播間，開(kāi)啟一場(chǎng)雙講師直播。和所有爸爸媽媽們一起交流討論，幫助我們成為一個(gè)更優(yōu)秀的父母，在游戲中拉近你和孩子的距離。

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