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右腦教室
你的右腦是一座寶藏！有巨大潛能待開發(fā)！
更新時(shí)間：2013-12-08 16:10??瀏覽次數(shù)：
右腦與左腦有著天壤之別
左腦和右腦有著完全不同的機(jī)能，右腦能力是左腦能力的100萬倍。左腦是用語言來運(yùn)轉(zhuǎn)，而右腦則是用圖像來運(yùn)轉(zhuǎn)。在生活中，我們無論是與人交談，還是思考、記憶、閱讀，都會(huì)使用語言，因此左腦得到了充分的開發(fā)。
右腦在思考時(shí)使用的是圖像，把想法告訴他人時(shí)使用的也是圖像，在記憶的時(shí)候使用的仍然是圖像。但普通人習(xí)慣使用負(fù)責(zé)語言功能的左腦，因此右腦的能力沒有得到開發(fā)。
而在人類的歷史中，那些被稱做天才的人，大多使用的都是發(fā)揮圖像功能的右腦。例如，發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論的愛因斯坦；既是偉大的藝術(shù)家，又是偉大的科學(xué)家的達(dá)•芬奇；被人們稱為“發(fā)明大王”的愛迪生。
這些人并不知道大腦分為左右腦，只是無意識(shí)地使用了右腦，卻創(chuàng)作出了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，做出了驚人的發(fā)明，這樣看來，只要學(xué)會(huì)了使用右腦，每個(gè)人都能成為天才。
天才們使用右腦有一個(gè)普遍的特征，就是能看到清晰的圖像。如愛因斯坦就曾說：“我不僅能用科學(xué)的方法，還能使用視覺圖像和情感進(jìn)行思考。”發(fā)現(xiàn)了數(shù)百個(gè)數(shù)學(xué)公式和定義，被譽(yù)為“20世紀(jì)的天才數(shù)學(xué)家”
的拉瑪奴江也曾說：“女神在夢中教會(huì)我數(shù)學(xué)公式。”
與愛迪生并稱為電氣領(lǐng)域兩大天才的尼古拉•特斯拉據(jù)說自少年時(shí)代起，在考慮問題時(shí)，腦子里立刻就會(huì)形成清晰的圖像。他在看到算術(shù)題時(shí)，腦子里馬上就會(huì)浮現(xiàn)出問題的答案。
伽利略的父親在回憶伽利略的幼年時(shí)寫道：“他就像是一個(gè)小天文學(xué)家，總是能看到奇妙的幻像，聽到別人聽不到的聲音。”
安徒生小時(shí)候?qū)W習(xí)并不好。但是，他的母親從小時(shí)候起就經(jīng)常讀《一千零一夜》、《伊索寓言》給他聽，因此大大培養(yǎng)了他的想象力。他經(jīng)常在上課時(shí)做白日夢，從圍墻上的洞偷看鄰居家宮殿式的大房子，陷入幻想。
日本童話作家宮澤賢治小時(shí)候也經(jīng)常會(huì)看到一些別人看不到的圖像。他召集孩子們開音樂鑒賞會(huì)時(shí)，這樣描述他所看到的圖像：“看，在綠油油的草地上，一位外國夫人戴著天鵝毛裝飾的閃閃發(fā)光的帽子。”
剛開始的時(shí)候，孩子們還不想聽音樂，總想溜出去玩兒，可聽著賢治的描述，孩子們也漸漸地從音樂中看到了各種各樣的圖像。
右腦具有把所見所聞?dòng)脠D像記憶下來，并用圖像把信息原樣重現(xiàn)出來的能力。這種像拍照片一樣把我們所看到的東西記憶下來，在需要時(shí)又使圖像重現(xiàn)的能力被稱為照相記憶能力。
這種照相記憶能力常出現(xiàn)在0～12歲的幼兒身上，成人身上很難見到。
不過，由于這種能力是天生的，并不會(huì)一旦消失就不再出現(xiàn)。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，即使成年人也能恢復(fù)這種能力。
當(dāng)然，右腦和左腦其實(shí)就像車的兩個(gè)輪子一樣，只有同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，大腦才能發(fā)揮出最高的效率。但目前為止的現(xiàn)狀卻很明顯，是左腦這個(gè)輪子巨大，右腦這個(gè)輪子太小，所以車不能前行，只能在同一個(gè)地點(diǎn)不停地打轉(zhuǎn)。
0～6歲的孩子都具備照相記憶能力
關(guān)于右腦的照相記憶能力，在某些有關(guān)記憶的書中也有提及，但這些書中并沒有把它定位為所有人都可以具備的右腦能力，而是把它視為一種特別的超能力。
照相記憶能力的定義如下：“所謂的照相記憶能力是指過去的體驗(yàn)形成清晰的圖像重現(xiàn)在眼前，而不是模糊地被記起。”
這一能力的發(fā)現(xiàn)過程如下。1917年，在德國的一所中學(xué)里，一位叫奧特•克羅的生物老師讓一個(gè)學(xué)生講解蜘蛛結(jié)網(wǎng)的樣子。那個(gè)學(xué)生講得非常生動(dòng)，仿佛他正看著蜘蛛在結(jié)網(wǎng)一樣。老師感到非常不可思議，于是就問：“你在黑板上看到什么了？”那個(gè)學(xué)生回答說：“我在黑板上看到了蜘蛛。”
其他的學(xué)生也聲稱自己看到了蜘蛛，于是老師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生看到了蜘蛛活動(dòng)的圖像。
克羅老師將這一現(xiàn)象報(bào)告給了自己的恩師 —馬爾堡大學(xué)的埃里克•楊施教授。
至此，關(guān)于照相記憶能力的研究才正式開始。在此之前，楊施教授一直以成人為對(duì)象進(jìn)行研究，但在成人當(dāng)中發(fā)現(xiàn)擁有這種能力的人非常困難。因此，楊施教授的研究一直處于停滯不前的狀態(tài)。而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)幼兒們普遍具有這種能力，研究才得以正式展開。
楊施教授將這種能力正式命名為照相記憶能力，他認(rèn)為12歲以下的孩子60%都擁有這種能力。
照相記憶能力是右腦的能力，這種能力在人0～6歲時(shí)會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出來。在6～12歲時(shí)，也比較容易表現(xiàn)出來，而在12歲之后則比較困難。也就是說，年紀(jì)越小越容易表現(xiàn)，而年紀(jì)越大，這種能力表現(xiàn)出來的可能性就越低。
很多研究者沒有注意到這一規(guī)律，而將研究對(duì)象設(shè)定在小學(xué)生以上的人群中。正因?yàn)槿绱?，他們的研究大多進(jìn)行得比較困難，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也比較匱乏。
如果以0~6歲的幼兒為對(duì)象進(jìn)行研究，照相記憶能力出現(xiàn)的概率則是100%。這一點(diǎn)已在我指導(dǎo)的全日本400多個(gè)幼兒教室中得到了證實(shí)。很多老師向我匯報(bào)說，他們教室中的孩子100%具有照相記憶能力。
雖然一般來說12歲以上的孩子很難看到圖像，實(shí)際上并非完全如此，有些成人—如運(yùn)動(dòng)員在經(jīng)過圖像訓(xùn)練后，也可以看到圖像。
右腦是高速、無意識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦
左右腦工作的效率有很大的不同，左腦工作的速度非常緩慢，右腦卻能夠超高速地處理進(jìn)入大腦的信息。
例如，用左腦—也就是用文字—看完一本書要花10天，但是用右腦，也就是用圖像—看完一本書只要花10分鐘。為什么會(huì)有這么大的差別呢？
用左腦看書的方法是一部分一部分地通過理解來記憶，在這個(gè)過程中，很容易看了后面的忘了前面的。而用右腦看書的方法是快速地翻閱書本，把每一頁作為一個(gè)圖像記憶下來，這樣就獲得了一個(gè)整體印象，每個(gè)部分之間的聯(lián)系也可以一眼就比較出來。
此外，左腦的創(chuàng)造力非常貧乏，因?yàn)閯?chuàng)造力與想象能力、直覺能力有著密切的聯(lián)系，
而右腦能夠在瞬間把握整體，這樣就可以用直覺修改錯(cuò)誤的部分，正確地對(duì)信息加以整理，因此真正的創(chuàng)造力存在于右腦之中。而只能一部分一部分理解的左腦幾乎沒法獲取靈感或應(yīng)用直覺。
總的來說，右腦具有4大能力。
1.共振共鳴能力。
2.照相記憶能力。
3.高速、大量記憶能力。
4.高速、自動(dòng)處理能力。
中國全腦開發(fā)網(wǎng)www.jienenejd.cn 引領(lǐng)右腦開發(fā)網(wǎng)www.yinlingjiaoyu.com
左腦和右腦有著完全不同的機(jī)能，右腦能力是左腦能力的100萬倍。左腦是用語言來運(yùn)轉(zhuǎn)，而右腦則是用圖像來運(yùn)轉(zhuǎn)。在生活中，我們無論是與人交談，還是思考、記憶、閱讀，都會(huì)使用語言，因此左腦得到了充分的開發(fā)。
右腦在思考時(shí)使用的是圖像，把想法告訴他人時(shí)使用的也是圖像，在記憶的時(shí)候使用的仍然是圖像。但普通人習(xí)慣使用負(fù)責(zé)語言功能的左腦，因此右腦的能力沒有得到開發(fā)。
而在人類的歷史中，那些被稱做天才的人，大多使用的都是發(fā)揮圖像功能的右腦。例如，發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論的愛因斯坦；既是偉大的藝術(shù)家，又是偉大的科學(xué)家的達(dá)•芬奇；被人們稱為“發(fā)明大王”的愛迪生。
這些人并不知道大腦分為左右腦，只是無意識(shí)地使用了右腦，卻創(chuàng)作出了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，做出了驚人的發(fā)明，這樣看來，只要學(xué)會(huì)了使用右腦，每個(gè)人都能成為天才。
天才們使用右腦有一個(gè)普遍的特征，就是能看到清晰的圖像。如愛因斯坦就曾說：“我不僅能用科學(xué)的方法，還能使用視覺圖像和情感進(jìn)行思考。”發(fā)現(xiàn)了數(shù)百個(gè)數(shù)學(xué)公式和定義，被譽(yù)為“20世紀(jì)的天才數(shù)學(xué)家”
的拉瑪奴江也曾說：“女神在夢中教會(huì)我數(shù)學(xué)公式。”
與愛迪生并稱為電氣領(lǐng)域兩大天才的尼古拉•特斯拉據(jù)說自少年時(shí)代起，在考慮問題時(shí)，腦子里立刻就會(huì)形成清晰的圖像。他在看到算術(shù)題時(shí)，腦子里馬上就會(huì)浮現(xiàn)出問題的答案。
伽利略的父親在回憶伽利略的幼年時(shí)寫道：“他就像是一個(gè)小天文學(xué)家，總是能看到奇妙的幻像，聽到別人聽不到的聲音。”
安徒生小時(shí)候?qū)W習(xí)并不好。但是，他的母親從小時(shí)候起就經(jīng)常讀《一千零一夜》、《伊索寓言》給他聽，因此大大培養(yǎng)了他的想象力。他經(jīng)常在上課時(shí)做白日夢，從圍墻上的洞偷看鄰居家宮殿式的大房子，陷入幻想。
日本童話作家宮澤賢治小時(shí)候也經(jīng)常會(huì)看到一些別人看不到的圖像。他召集孩子們開音樂鑒賞會(huì)時(shí)，這樣描述他所看到的圖像：“看，在綠油油的草地上，一位外國夫人戴著天鵝毛裝飾的閃閃發(fā)光的帽子。”
剛開始的時(shí)候，孩子們還不想聽音樂，總想溜出去玩兒，可聽著賢治的描述，孩子們也漸漸地從音樂中看到了各種各樣的圖像。
右腦具有把所見所聞?dòng)脠D像記憶下來，并用圖像把信息原樣重現(xiàn)出來的能力。這種像拍照片一樣把我們所看到的東西記憶下來，在需要時(shí)又使圖像重現(xiàn)的能力被稱為照相記憶能力。
這種照相記憶能力常出現(xiàn)在0～12歲的幼兒身上，成人身上很難見到。
不過，由于這種能力是天生的，并不會(huì)一旦消失就不再出現(xiàn)。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，即使成年人也能恢復(fù)這種能力。
當(dāng)然，右腦和左腦其實(shí)就像車的兩個(gè)輪子一樣，只有同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，大腦才能發(fā)揮出最高的效率。但目前為止的現(xiàn)狀卻很明顯，是左腦這個(gè)輪子巨大，右腦這個(gè)輪子太小，所以車不能前行，只能在同一個(gè)地點(diǎn)不停地打轉(zhuǎn)。
關(guān)于右腦的照相記憶能力，在某些有關(guān)記憶的書中也有提及，但這些書中并沒有把它定位為所有人都可以具備的右腦能力，而是把它視為一種特別的超能力。
照相記憶能力的定義如下：“所謂的照相記憶能力是指過去的體驗(yàn)形成清晰的圖像重現(xiàn)在眼前，而不是模糊地被記起。”
這一能力的發(fā)現(xiàn)過程如下。1917年，在德國的一所中學(xué)里，一位叫奧特•克羅的生物老師讓一個(gè)學(xué)生講解蜘蛛結(jié)網(wǎng)的樣子。那個(gè)學(xué)生講得非常生動(dòng)，仿佛他正看著蜘蛛在結(jié)網(wǎng)一樣。老師感到非常不可思議，于是就問：“你在黑板上看到什么了？”那個(gè)學(xué)生回答說：“我在黑板上看到了蜘蛛。”
其他的學(xué)生也聲稱自己看到了蜘蛛，于是老師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生看到了蜘蛛活動(dòng)的圖像。
克羅老師將這一現(xiàn)象報(bào)告給了自己的恩師 —馬爾堡大學(xué)的埃里克•楊施教授。
至此，關(guān)于照相記憶能力的研究才正式開始。在此之前，楊施教授一直以成人為對(duì)象進(jìn)行研究，但在成人當(dāng)中發(fā)現(xiàn)擁有這種能力的人非常困難。因此，楊施教授的研究一直處于停滯不前的狀態(tài)。而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)幼兒們普遍具有這種能力，研究才得以正式展開。
楊施教授將這種能力正式命名為照相記憶能力，他認(rèn)為12歲以下的孩子60%都擁有這種能力。
照相記憶能力是右腦的能力，這種能力在人0～6歲時(shí)會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出來。在6～12歲時(shí)，也比較容易表現(xiàn)出來，而在12歲之后則比較困難。也就是說，年紀(jì)越小越容易表現(xiàn)，而年紀(jì)越大，這種能力表現(xiàn)出來的可能性就越低。
很多研究者沒有注意到這一規(guī)律，而將研究對(duì)象設(shè)定在小學(xué)生以上的人群中。正因?yàn)槿绱?，他們的研究大多進(jìn)行得比較困難，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也比較匱乏。
如果以0~6歲的幼兒為對(duì)象進(jìn)行研究，照相記憶能力出現(xiàn)的概率則是100%。這一點(diǎn)已在我指導(dǎo)的全日本400多個(gè)幼兒教室中得到了證實(shí)。很多老師向我匯報(bào)說，他們教室中的孩子100%具有照相記憶能力。
雖然一般來說12歲以上的孩子很難看到圖像，實(shí)際上并非完全如此，有些成人—如運(yùn)動(dòng)員在經(jīng)過圖像訓(xùn)練后，也可以看到圖像。
左右腦工作的效率有很大的不同，左腦工作的速度非常緩慢，右腦卻能夠超高速地處理進(jìn)入大腦的信息。
例如，用左腦—也就是用文字—看完一本書要花10天，但是用右腦，也就是用圖像—看完一本書只要花10分鐘。為什么會(huì)有這么大的差別呢？
用左腦看書的方法是一部分一部分地通過理解來記憶，在這個(gè)過程中，很容易看了后面的忘了前面的。而用右腦看書的方法是快速地翻閱書本，把每一頁作為一個(gè)圖像記憶下來，這樣就獲得了一個(gè)整體印象，每個(gè)部分之間的聯(lián)系也可以一眼就比較出來。
此外，左腦的創(chuàng)造力非常貧乏，因?yàn)閯?chuàng)造力與想象能力、直覺能力有著密切的聯(lián)系，
而右腦能夠在瞬間把握整體，這樣就可以用直覺修改錯(cuò)誤的部分，正確地對(duì)信息加以整理，因此真正的創(chuàng)造力存在于右腦之中。而只能一部分一部分理解的左腦幾乎沒法獲取靈感或應(yīng)用直覺。
總的來說，右腦具有4大能力。
1.共振共鳴能力。
2.照相記憶能力。
3.高速、大量記憶能力。
4.高速、自動(dòng)處理能力。
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