德國教育家的卡爾·威特，4歲開始閱讀；控制論創始人維納，3歲就會讀能寫；德國文學巨匠歌德，4歲前就識字讀書……再看中國古代的王勃、路賓王、白居易，直至近代的胡適、梁啟超、魯迅、郭沫若等，幾乎都是在3、4歲就開始進入閱讀的。其實，培養閱讀能力是發展幼兒智能的最佳武器之一。美國20世紀50年代起就開始對早期閱讀進行研究，一些發達國家在20世紀80年代就把提高嬰幼兒的閱讀能力作為兒童智能教育的重點來抓。其實幼幼兒兒閱讀能力的培養方法很多，我在工作中是這樣做的。

　　一、為孩子朗讀

　　打開孩子的閱讀大門，要培養孩子的閱讀能力，我認為應從給孩子朗讀開始。為孩子朗讀是與孩子交流的一種特別有效的方式。朗讀所提供的語言信息是經過加工提煉的、優美的、規范的書面語言。如果朗讀的是韻文，則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調中的抑揚頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。美國已發起一場“運動”——號召母親們在一天的24小時之內抽出寶貴的20分鐘，堅持為孩子朗讀，從嬰兒起直至中學階段，以作為對抗電視機、游戲機的有力武器。這種良好的方法在我們的實驗中也取得了一定的效果。

　　二、先背誦、后認字

　　讓孩子和文字做游戲。這種方法廣泛適用于兒歌，因為兒歌瑯瑯上口、合轍押韻，容易背。加上字數少，孩子可以一下子把所要學習的內容爛熟于心。但背不是目的。背誦下來后，我們再把這首兒歌（古詩也可以少量運用）展現在孩子面前，通過以手指字的形式（即在讀到某個字時，手指同時也指著這個字。），使字音和字形重合，完成辨字音、認字形的過程，也就實現了正確認讀的目的。為什么一定要“以手指字”呢？根據我的教學經驗證明，一定要用手指字，才能真正使孩子的閱讀和識字過程做到“音、形重合”的成效。在以上的過程中，首先要解決“背”的問題，要背熟，這樣才有利于形成對整個內容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的邏輯聯系，對號入座地、甚至無師自通地把這個字讀出來。實踐證明，孩子們非常喜歡跟著老師念兒歌，他們顯然不認為這是在“學習”，而是在進行一項有趣的游戲。

　　對此，搖籃網特聘專家馬蘭花建議：讓孩子聽大量的文學作品，可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力，從而提高幼兒對語言和語法的敏感性，進一步增強孩子的口頭語言與書面語言對應的能力。家長在一個學期內，至少要為孩子讀20本形式多樣、風格多樣的兒童文學作品。每個文學作品還應當進行多次重復。讓孩子聽家長朗讀圖書時，可引導孩子正確地評價大人讀得好還是不好，怎么讀最好。家長在讀書之前，要提醒孩子注意：媽媽的讀音正確嗎？是否有錯字、漏字、多字？感情是否表達到位？比如家長可以有意識地多讀“的”“了”等字，鍛煉孩子的注意力；也可以把疑問語氣讀成陳述語氣，讓孩子辨別修正。...

　　網友支招：閱讀時注重圖畫，要重視培養寶寶的讀圖能力。寶寶在一段時間可能特別喜歡某一本書，某一個故事，要你反復的讀。父母應該耐心的陪伴他們。心理學家認為，“重復”對年幼的寶寶是很重要的，父母認為“沒意思”的重復，對寶寶來說卻每次都有新的感受和體驗。當寶寶的認知能力有限時，在不斷重復的學習過程中，他們能不斷發現新的東西并逐漸達到真正的理解。...www.jienenejd.cn 中國右腦開發網