您好!  我是王樂軒的媽媽。

 

　　昨天，王樂軒參加了實驗小學一年級申請入學的面試，因為我的身體原因，是她爸爸帶孩子去的。去了一個多小時，而這一個多小時，留守家里的我可以說比我自己參加面試還要緊張。好不容易終于聽到門外孩子那大嗓門的喊聲，我迫不及待的打開門，就見我女兒手中高舉著一根草莓味棒棒糖和一張紅蘋果的貼紙在我面前來回的晃！一邊晃一邊用她那大嗓門興奮的接近于喊的聲音，非常自信地告訴我說：＂媽媽，面試老師對我非常滿意。還獎勵我棒棒糖和蘋果貼紙呢！媽媽，老師肯定能讓我上實驗小學！媽媽你不用花錢找別的學校了——＂一邊說一邊迫不及待的讓我幫她把她的面試成果——棒棒糖打開放到嘴里，咂咂嘴上的甜味，又開始滔滔不絕的和我講起面試的過程。

 

　?。寢?，我進去面試的教室，里面有四個老師，都是女的。然后一個老師讓我唱一首英文歌，我就隨便唱了一首。老師聽了還夸我唱的好呢！后來還出了十道數學題給我，我都答對了！＂我聽到這里心里咯噔一下，我一直沒有太要求孩子學習加減法，所以孩子算10以內加減法都是數著手指頭算的，這要是面試這個，孩子的反應我都不敢想像。＂老師問你什么數學題了？說一道題給媽媽聽聽——＂孩子嘴里一邊咂著棒棒糖一邊歪個小腦袋努力的回想著考試的題目，說：＂老師問我，2+幾+7=10？我回答是1＂聽到這里，我就更暈了，老師竟然出的是連加題。＂你數手指頭了？＂＂沒有！我沒有當老師面數，我在腦子里面數的，沒有讓老師看出來?。ⅲ⒛悄阍趺从浀米∵@么多數呢？＂我不禁有些驚訝！因為自己在這方面沒有太花心思輔導她，更別提連加連減這種題目了。＂我記得住的——＂說著又繼續咂著手上的棒棒糖，而我則陷入不可思議的思考中，努力回想是什么時候教她加減法了，什么時候教她連加連減了？正在我百思不得其解的時候，孩子又像是想起了什么，興奮的對我說：＂媽媽，另外一個老師還考了我右腦開發的題目呢！我都答對了！老師拿了四張卡片給我看然后讓我按照順序說出來，可惜我小的時候沒有右腦開發，所以孩子說的那四個圖片內容，我是一個沒記住，無法在這里一一寫出來，雖然自己是大人但仍有些汗顏••••••

 

　　＂還有找不同呢，我把全部的都找出來了！我厲害吧！＂孩子接著說?？粗⒆幽菑堊院蓝_心的笑臉，作為媽媽，此時此刻，考不考的上實驗小學，已經不那么重要了，重要的是孩子的這份自信和快樂是可以伴隨孩子健康成長的最寶貴財富和資源。＂媽媽，你是不是覺得我很棒呢？＂孩子揚起小臉自豪的問我。＂你自己覺得呢？＂我禁不住笑的問她。＂我覺得我很棒，我也不害怕那些老師，而且老師問我的我都會！媽媽，那些老師肯定不知道我學了右腦開發！所以出了這些題目，以為我不會呢?。⒄f完，就自顧自的跑去玩了。留下我一個人坐在沙發上被女兒的自信和開心感動著，不由的回想起孩子去年的六月剛去引領右腦上課的樣子。

 

　　剛開始孩子對于快速的閃卡和圖像圖形位置方向游戲非常吃力，有幾次回來告訴我，自己總是錯，別的小朋友都答對了！不想去了。后來隨著老師的鼓勵和引導，孩子對右腦開發的課程慢慢的從排斥到不反對，到接受再到現在的喜愛。通過這次面試甚至給她增添了一份自我肯定的自信。對于連加連減的題目，她能在腦子里去計算處理，我不知道是不是完全歸功于右腦開發的記憶力訓練起的作用，但起碼應該是發揮了一定的作用的。說實在的盡管我對右腦開發的認識只是停留在一個非常模糊的膚淺的概念認識上，但是我很欣賞這種由游戲方式中讓孩子接觸一種不同于填鴨教育方式的一種思維拓展式教育。我報引領右腦之初，我并沒有抱著類似學英語或其他課程般的明確目的，因為我認為這門課程是一種思維的開發，無法進行數字量化去衡量其投入和產出的百分比，但是經過孩子這將近一年的引領右腦的學習，其他的興趣班老師倒是反饋給我很多好的信息。例如：英語課上孩子的接受能力很快。語言表演時，對于很長的一篇文章別的孩子要記憶很久，我女兒能較短時間內將故事內容記憶并表演出來。以前小屁股在凳子上能坐住的時間不超過五分鐘，現在一堂課將近30分鐘也能集中精力聽課了。這些一部分是歸功于各興趣班老師的努力和孩子的年齡增長帶來的進步，但是其中引領右腦老師們的努力在這些進步中也一定是功不可沒的！

 

　　將來孩子的成長之路，且不說報名引領右腦學習對孩子的將來成長到底能用多少百分比來衡量對孩子的幫助，單就現在孩子那份因為學過右腦開發所以面試內容會答，而得到一根棒棒糖果肯定，所帶來的孩子的這份自信和快樂，將是孩子一生的財富和資源。

 

　　今天給您發了這封郵件，一是分享因為孩子的自信而帶給作為媽媽的我的快樂，同時也是想對引領右腦的老師們對孩子的幫助表示誠摯的謝意：老師們辛苦了?。∥覒c幸我給孩子選擇了右腦開發，慶幸選擇了引領右腦。并期待著在接下來的學習時間里在老師的幫助下，孩子的更大進步。

 

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