引領(lǐng)右腦提示：人的大腦功能分為兩個(gè)區(qū)，一個(gè)是左腦，一個(gè)是右腦。左腦處理語(yǔ)言、邏輯等信息，右腦處理形象(圖畫)、音樂、情緒等信息。既然左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言，為什么孩子的潛能開發(fā)要從右腦教育開始呢？

　　

 

　　1 交流語(yǔ)言不只是音階符號(hào)的傳遞，更是內(nèi)容、情感、表情甚至身體動(dòng)作的交流；

 

　　有很多這樣的例子，父母因工作忙等原因，常常讓孩子獨(dú)自看電視、動(dòng)畫片。盡管電視或動(dòng)畫片中的人物一直在喋喋不休，但孩子并沒有跟電視學(xué)會(huì)交流，甚至還導(dǎo)致了孩子交流的障礙。因?yàn)槿伺c人的交流，不僅是聲音的傳遞，還包括其中蘊(yùn)含的情感的交流、表情或者身體動(dòng)作的交流。這些因素就是交流語(yǔ)言中的形象性。孩子看電視時(shí)，電視不會(huì)對(duì)兒童做出反應(yīng)，只是兒童單方面的行為。通過觀看電視學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不會(huì)有與人在極短時(shí)間進(jìn)行對(duì)話時(shí)產(chǎn)生的情感。

 

　　所以開發(fā)幼兒語(yǔ)言潛能，不要妄想通過電視提高其交流表達(dá)的能力。父母與孩子經(jīng)常性地、認(rèn)真地交談，或者多做一些親子活動(dòng)，是提高孩子交際語(yǔ)言潛能最重要的途徑。

 

　　2 能否理解和掌握語(yǔ)言，在于語(yǔ)言是否能喚起大腦中相應(yīng)的形象；

 

　　孩子的語(yǔ)言理解能力不如大人，很大一部分原因在于孩子的經(jīng)歷少，儲(chǔ)存的相關(guān)形象少。所以要多帶孩子去大自然看一看，多帶孩子見見各種世面，豐富孩子頭腦中的形象。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子頭腦中的形象豐富了，很多語(yǔ)言甚至沒教過，他們也能脫口而出。因此，也可以說，豐富的形象提高了孩子對(duì)語(yǔ)言的敏感度。

 

　　3 語(yǔ)言貴在生動(dòng)新穎，這恰恰是以具體生動(dòng)的形象作為基礎(chǔ)的；

 

　　家長(zhǎng)平時(shí)可以隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言形象性訓(xùn)練。比如，和孩子外出，看看天上的白云、彩霞，讓孩子說一說，它們的形態(tài)、顏色像什么？帶孩子去買菜或者擇菜，各種形狀的蔬菜分別像什么？想象一下，可以用這些蔬菜做什么手工呢？　　要學(xué)好語(yǔ)言，就要使形象和語(yǔ)言能夠配合起來。如果右腦產(chǎn)生出栩栩如生的形象，那么表達(dá)這一形象的語(yǔ)言就顯得生動(dòng)而新穎；反之，要是清新的詞匯能夠脫口而出，那就意味著右腦的形象功能受到了刺激。也就是說，語(yǔ)言的形象性，不僅利于語(yǔ)言的表達(dá)和理解，還能激發(fā)右腦思維，增強(qiáng)思維活動(dòng)的創(chuàng)造力。

 

　　4 閱讀是提高孩子語(yǔ)言潛能的重要途徑。但要注意選擇優(yōu)秀的兒童讀物，因?yàn)閮?yōu)秀的兒童讀物語(yǔ)言生動(dòng)，富有創(chuàng)造性，形象性更好，有利于語(yǔ)言形象性的培養(yǎng)；

 

　　值得說明的是，優(yōu)秀的兒歌是提高孩子語(yǔ)言表達(dá)的好途徑。因?yàn)閮焊枵Z(yǔ)言凝練，形象生動(dòng)，而且韻律感強(qiáng)。對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感很有幫助。

 

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