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右腦百科
天才=潛能開(kāi)發(fā)
更新時(shí)間：2013-04-05 14:15??瀏覽次數(shù)： 對(duì)孩子教育，其目的之—就是在他人生的早期教育將他的各種潛能給開(kāi)發(fā)出來(lái)，為他今后一生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。
我們知道動(dòng)物在母體內(nèi)各種能力都得到了充分的發(fā)展，出生以后很快就會(huì)站立行走，自尋食物，有的還會(huì)跑、會(huì)游泳。而人類的嬰兒就不同了，除了會(huì)哭、會(huì)吃奶之外，其它的行為能力比起動(dòng)物來(lái)要差得很多。正因?yàn)檫@樣，嬰幼兒的潛能就有待于后天教育環(huán)境的充分開(kāi)發(fā)，其能量無(wú)比巨大。
人的潛能可以分為兩大類：一類是綜合潛能，如語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、記憶能力、想象能力、操作能力，我們把這6個(gè)方面的能力稱為綜合潛能。另一類是特殊潛能，它是通過(guò)對(duì)某一方面的技能結(jié)合綜合智能加以訓(xùn)練后達(dá)到高度發(fā)展的能力。如音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、體操、跳水、冰上舞蹈等等。
人的潛能，特別是綜合潛能是每個(gè)正常的孩子都具有的能力，這是上帝賜給他們的，人人都有的，不會(huì)因家庭和文化背景的不同而產(chǎn)生太大的差異。問(wèn)題的關(guān)鍵是，這種稟賦只是一種潛在的、待開(kāi)發(fā)的能力。如果在孩子的人生頭幾年，應(yīng)用科學(xué)的方法和優(yōu)良的環(huán)境去誘導(dǎo)孩子，那么他潛在的天賦便能開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而變成極大的學(xué)習(xí)能力。如果一個(gè)人的潛能失去了早期開(kāi)發(fā)的環(huán)境和手段，那么有許多潛能便難以開(kāi)發(fā)，甚至是與世長(zhǎng)辭。 引領(lǐng)右腦潛能開(kāi)發(fā)網(wǎng)www.yinlingjiaoyu.com 中國(guó)右腦開(kāi)發(fā)網(wǎng)www.yinlingyounao.com
我們知道上個(gè)世紀(jì)20年代印度發(fā)現(xiàn)的由狼帶大的女孩卡瑪拉，當(dāng)她回到人間時(shí)，科學(xué)家對(duì)她進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)8年的人性恢復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果她只學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞，其原因是她失去了人生早期語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，以后她語(yǔ)言的潛能也就難以開(kāi)發(fā)了。
再一個(gè)事例也很能說(shuō)明問(wèn)題。我們?cè)陔娨暽峡吹接行┖⒆雍軙?huì)速算，你剛報(bào)完一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字，他馬上回答出正確的答案。我們一定會(huì)感到很神奇，以為這些孩子是“神童”。其實(shí)一點(diǎn)也不神秘，只不過(guò)是小孩子的大腦都具有“成像”的功能罷了。這些“神算手”，是從小經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，使他的大腦印入了一把算盤，他能夠?qū)⒄麄€(gè)算盤包括盤珠完整地“成像”于大腦，你在報(bào)數(shù)，他在腦子里快速撥珠，自然很快地說(shuō)出答案。如果一個(gè)孩子8歲以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)速算，效果就差多了，甚至不能取得任何效果。原因是8歲以后，大腦已經(jīng)消失了“成像”功能。
因此，我們說(shuō)孩子的潛能，特別是綜合潛能沒(méi)有什么差別。孩子之所以有不同的發(fā)展?fàn)顩r，主要是由于后天的環(huán)境和教育的不同而導(dǎo)致的，特別是孩子人生頭10多年所得到的教育和環(huán)境是決定他今后發(fā)展的重要因素。我們可以想象出生在非洲的黑人孩子，假如在美國(guó)接受教育，他肯定不會(huì)比美國(guó)的孩子差多少，這就是我們古人所說(shuō)的，橘生淮南則為橘，橘生淮北而為枳。右腦開(kāi)發(fā)哪家好
其實(shí)每個(gè)孩子都具有各種潛在的能力，那些“神童”也好，早慧兒也好，只不過(guò)是他們的父母從小對(duì)他們進(jìn)行了科學(xué)的早期教育，使他們的各種潛能得到了充分地開(kāi)發(fā)，自然在后續(xù)教育中就占有極大的優(yōu)勢(shì)，總是跑在同齡人的前面。我非常推崇卡爾·威特的一個(gè)觀點(diǎn)：天才不過(guò)是將他的各種潛能最大限度地開(kāi)發(fā)出來(lái)了，即天才=潛能開(kāi)發(fā)。
我們知道動(dòng)物在母體內(nèi)各種能力都得到了充分的發(fā)展，出生以后很快就會(huì)站立行走，自尋食物，有的還會(huì)跑、會(huì)游泳。而人類的嬰兒就不同了，除了會(huì)哭、會(huì)吃奶之外，其它的行為能力比起動(dòng)物來(lái)要差得很多。正因?yàn)檫@樣，嬰幼兒的潛能就有待于后天教育環(huán)境的充分開(kāi)發(fā)，其能量無(wú)比巨大。
人的潛能可以分為兩大類：一類是綜合潛能，如語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、記憶能力、想象能力、操作能力，我們把這6個(gè)方面的能力稱為綜合潛能。另一類是特殊潛能，它是通過(guò)對(duì)某一方面的技能結(jié)合綜合智能加以訓(xùn)練后達(dá)到高度發(fā)展的能力。如音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、體操、跳水、冰上舞蹈等等。
人的潛能，特別是綜合潛能是每個(gè)正常的孩子都具有的能力，這是上帝賜給他們的，人人都有的，不會(huì)因家庭和文化背景的不同而產(chǎn)生太大的差異。問(wèn)題的關(guān)鍵是，這種稟賦只是一種潛在的、待開(kāi)發(fā)的能力。如果在孩子的人生頭幾年，應(yīng)用科學(xué)的方法和優(yōu)良的環(huán)境去誘導(dǎo)孩子，那么他潛在的天賦便能開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而變成極大的學(xué)習(xí)能力。如果一個(gè)人的潛能失去了早期開(kāi)發(fā)的環(huán)境和手段，那么有許多潛能便難以開(kāi)發(fā)，甚至是與世長(zhǎng)辭。 引領(lǐng)右腦潛能開(kāi)發(fā)網(wǎng)www.yinlingjiaoyu.com 中國(guó)右腦開(kāi)發(fā)網(wǎng)www.yinlingyounao.com
我們知道上個(gè)世紀(jì)20年代印度發(fā)現(xiàn)的由狼帶大的女孩卡瑪拉，當(dāng)她回到人間時(shí)，科學(xué)家對(duì)她進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)8年的人性恢復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果她只學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞，其原因是她失去了人生早期語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，以后她語(yǔ)言的潛能也就難以開(kāi)發(fā)了。
再一個(gè)事例也很能說(shuō)明問(wèn)題。我們?cè)陔娨暽峡吹接行┖⒆雍軙?huì)速算，你剛報(bào)完一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字，他馬上回答出正確的答案。我們一定會(huì)感到很神奇，以為這些孩子是“神童”。其實(shí)一點(diǎn)也不神秘，只不過(guò)是小孩子的大腦都具有“成像”的功能罷了。這些“神算手”，是從小經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，使他的大腦印入了一把算盤，他能夠?qū)⒄麄€(gè)算盤包括盤珠完整地“成像”于大腦，你在報(bào)數(shù)，他在腦子里快速撥珠，自然很快地說(shuō)出答案。如果一個(gè)孩子8歲以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)速算，效果就差多了，甚至不能取得任何效果。原因是8歲以后，大腦已經(jīng)消失了“成像”功能。
因此，我們說(shuō)孩子的潛能，特別是綜合潛能沒(méi)有什么差別。孩子之所以有不同的發(fā)展?fàn)顩r，主要是由于后天的環(huán)境和教育的不同而導(dǎo)致的，特別是孩子人生頭10多年所得到的教育和環(huán)境是決定他今后發(fā)展的重要因素。我們可以想象出生在非洲的黑人孩子，假如在美國(guó)接受教育，他肯定不會(huì)比美國(guó)的孩子差多少，這就是我們古人所說(shuō)的，橘生淮南則為橘，橘生淮北而為枳。右腦開(kāi)發(fā)哪家好
其實(shí)每個(gè)孩子都具有各種潛在的能力，那些“神童”也好，早慧兒也好，只不過(guò)是他們的父母從小對(duì)他們進(jìn)行了科學(xué)的早期教育，使他們的各種潛能得到了充分地開(kāi)發(fā)，自然在后續(xù)教育中就占有極大的優(yōu)勢(shì)，總是跑在同齡人的前面。我非常推崇卡爾·威特的一個(gè)觀點(diǎn)：天才不過(guò)是將他的各種潛能最大限度地開(kāi)發(fā)出來(lái)了，即天才=潛能開(kāi)發(fā)。
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