多用右腦可提高孩子記性“怎么背也記不住”、“明明記得清清楚楚，一轉(zhuǎn)眼就想不起來了”……記性不好的孩子經(jīng)常出現(xiàn)這些問題，平時不知要承受老師和家長多 少訓(xùn)斥和責(zé)罰，難道這一切都是孩子的錯？“這種所謂記性不好的孩子，是左右腦發(fā)育不均衡造成的”，多年致力于兒童神經(jīng)心理學(xué)研究的中國科學(xué)院心理所研究員 尹文剛教授認(rèn)為，處于生長期的嬰兒左右腦發(fā)育是不均衡的，本來通過后天的正常發(fā)育是可以平衡的，但是由于現(xiàn)在有時更強調(diào)孩子死記硬背，使偏于抽象思維的左腦比較“忙碌”，致使一些孩子因左右腦功能不均衡，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

　　怎樣讓悠閑的右腦動起來？引領(lǐng)右腦提示，游戲式的教學(xué)編程，不再是簡單的知識學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，不再是單純的知識傳授，孩子面前不再只是生硬的課本，而是五光十色可以動手操作的游戲。游戲的內(nèi)容是每天要學(xué)習(xí)的知識技能，既是緊張的學(xué)習(xí)，又是饒有興趣的玩。運用這種學(xué)習(xí)方法，將枯燥、單調(diào)、每天需要背誦才能記住的公式、單詞等功課內(nèi)容，通過五顏六色、形態(tài)各異的游戲?qū)W習(xí)方式，開發(fā)右腦的記憶儲量，減少孩子左腦抽象思維的疲勞，促進(jìn)左右腦的配合。通過開發(fā)右腦形象思維，達(dá)到擴(kuò)充記憶容量的目的，孩子們就可以輕松地記住每天需要掌握的知識。
   
    尹文剛教授以他在山西省長治市惠豐小學(xué)的實驗為例：在這所學(xué)校，有右腦待開發(fā)的學(xué)生，但沒有“記不住”的學(xué)生。

　　游戲式的教學(xué)編程盡管極其復(fù)雜，但是它能夠達(dá)到使孩子輕松學(xué)習(xí)的目的，原因非常簡單：少年兒童，尤其1～6年級的小學(xué)生，對色彩、聲音的五光十色只是單純的喜愛，這種喜愛是無形的資源，一旦轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，就是無窮的動力。